1.如何在课堂教学中激发学生的主动性？

古人云，看不到它的趣味，就不会乐于学习。快乐学习就是让学生愿意学习，主动学习，越学越有趣，乐在其中。教育家赫尔巴特说:如果教育工作不能引起各方的兴趣，教材就容易睡着。可见，兴趣是最好的老师，是一种无形的动力。因此，能否激发学生的学习兴趣，关系到教学的成败。学生只有对自己的学习内容感兴趣，才会愿意学习，才会积极思考，才会受到轻松愉快的教育，这对学生的思想教育和提高教学质量是有效的。那么如何让学生积极参与课堂教学，让课堂活起来，调动他们的学习积极性，激发他们的探索欲望呢？

一、形象地介绍情况，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。根据每节课的特点，精心设计恰当的导入情境是上好新课的关键。创设导入情境的目的是为了调动学生学习的动机和兴趣。学生有了兴趣，才会有探索的欲望。如果在教学中用直白的方式解释，那只能是老师渴了，学生没兴趣。因此，有必要在教学中设置悬念，使学生在心理上产生怀疑和疑问，从而产生强烈的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。比如在讲授生活中的不等式时，首先给出大量生活中的不等式关系，如高速公路限速标志、跷跷板、隧道限高标志、袋装牛奶营养成分表、天气预报中的温度范围、电梯载重等一系列生活中常见的不等式关系；再比如依次给出茶壶的前视图、左视图、俯视图让学生猜图中的物体，或者给出建筑物的俯视图、左视图、前视图让学生猜图中描绘的是什么地方，等等，让学生认识到数学就在我们身边，数学来源于生活并为生活服务。用这种与生活密切相关的问题来启动新课程的教学，使学生从一开始就有了探索新知识的欲望，学生的探索欲望油然而生，从而调动了他们的学习热情，使他们集中精力，开动脑筋，学生带着探索的欲望走进课堂。

二、巧妙设问，激发兴趣。

俗话说:学习始于思考，思考源于怀疑。设置问题是数学课堂教学中师生互动的主要方式。为了实现教师的主导作用，体现学生的主体性，师生互动必不可少。爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要。为了调动学生的思维活动，体验解题过程，积累解题方法和经验，感受数学思想，从而达到教学目的，设置问题起着主导作用。如果能在教学过程中启发学生产生疑惑和怀疑，就能使学生达到解惑和快乐的境界。数学讲究严谨性和逻辑性，所以学习数学往往被认为是一件枯燥的事情。但是，一个恰当而耐人寻味的问题，就像扔在学生心里的一块石头，能激起学生思维的波澜。兴趣是学生最好的入门老师。教师要善于设疑，在教学中要善于设疑。通过设置疑问来创设情境，让学生感到新奇有趣，学生可以带着设置的疑问自己继续探索，找出问题的答案。

在教学中，教师要通过提问打破学生头脑中的平静，激发学生的思维活动。学生的思维过程不会一帆风顺，停滞不前，应该重新开始；堵了就要疏导；判断和指向是错误的，应该纠正；正确，一定要。课堂上几个有效的问题可以激发学生的积极思维，打开学生的智慧之门，也可以作为信息输出和反馈的桥梁，但要注意左边的一个是否充满乐趣，另一个是否流于表面。发布。

三、营造教学氛围，激发兴趣。

建立和谐的师生关系是活跃课堂气氛、开发学生创造潜能、为学生提供心理安全和自由的基础。教师的笑脸和慈祥的目光可以弥合师生之间的隔阂，缩短师生之间的情感距离，为课堂定下愉快祥和的基调，为学生创造良好的学习心理环境，营造民主活跃的课堂氛围。老师教得有趣，学生学得生动。在教学中坚持先学后教，让教师真正成为学生学习的组织者、合作者和引导者，从而实现学生主体地位的落实。教师主导作用的目的。同时，老师要注意用自己的人格魅力感染学生，给学生一种亲切感，让学生喜欢老师，进而喜欢数学。

同时，改变传统的教学方法，运用精湛多样的教学技巧，是激发学生学习兴趣的关键。教师应尽力挖掘教材对学生的吸引力，采用灵活多样的教学方法，如讨论、演讲、辩论、表演等。，不断变换教学形式，激发学生的兴奋点，吸引学生的注意力；同时，要学会掌握和运用现代教学技术、多媒体教学技术等。，不断丰富和提高我们的教学技巧，增强学生的学习兴趣。让学生想学习，享受学习。

第四，精心组织数学活动，激发兴趣。

在传统的教学活动中，教师大多以权威的态度给学生讲数学，而学生只有服从、模仿和记忆的权利，没有时间和空间让他们去探索、去发现、去推理、去论证。标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生互动、共同发展的过程。在40分钟的课上安排有趣的数学活动，可以有效调动学生的手、口、脑等多种感官积极参与，把知识放在活动中，让学生在玩的过程中体验到对知识的兴趣，从而理解相关概念。在教学过程中，要充分发挥教具和学习工具的直观作用，有意识地安排一些摆姿势、画图的活动，让学生通过实际操作把动手和思考紧密联系起来。例如，在讲授轴对称图形时，为了让学生更直观地认识轴对称图形的特点，设计了以下教学活动:

(1)我先把一张长方形的纸对折，沿着折叠边的折痕画一幅画，用剪刀把画剪开，然后打开；

(2)学生可以通过动手操作创作自己喜欢的图形；

(3)引导观察:将你剪下的图案沿折痕对折。你发现了什么？学生通过折叠、剪切、看一看这一系列教学活动，很快发现两边的图形完全重合，直观地掌握了轴对称图形的表示特点。让每个学生通过多种感官参与到学习过程中，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，也为后期理解轴对称图形，理解轴对称图形的意义打下良好的基础。再比如我在教方向和位置的时候，把学生带到操场上，让他们在自己看到的各个方向上画物体，指出同伴相对于他的位置。通过实践活动，学生对方向有了直观的感受，这是传统的纯课堂教学所达不到的。

成功教育认为每个学生都有成功的需要和潜力，这意味着追求活动并积极参与活动是每个学生的自然倾向，只有在活动中人们才能实现自己的价值和潜力；只有通过多样化的活动，学生才能积极参与课堂教学过程，课堂教学中的一系列问题才能得到解决。教师在课堂教学中充分关注学生的存在，给学生参与教学活动的机会，让他们在实践和交流中享受乐趣。激发学生探究学习的兴趣，培养学生的思维能力。

首先是老师要提前备课，让今年的课程生动起来。事实上，他们必须有参与意识，每个学生都应该参与。另外，嗯，学生有点紧张，但是不需要太大压力。如果他们太松懈，也不是一件特别好的事情。比如小班的学生，老师可以给孩子准备一些国投。表现好的话，干脆批评国投表现不好，或者鼓励他。高年级学生可以做鼓励，然后在心里说，然后鼓励他们说自己在这个班表现得比较好。然后下次形成良性循环，这样大家会越来越积极主动，你的课也会越来越好教。

好的教学方法是提高教学质量的基础，也是激发学生好奇心、激发求知欲、增强自觉性的重要手段。如果老师照本宣科，死记硬背，说者渴，听者麻木，是不可能让学生开动脑筋，自主自觉学习的。改进教学方法，首先要讲究“巧”，要求教师在讲课时注意运用灵活的教学技巧，巧妙地揭示新旧知识之间的联系和奥秘，引起学生的好奇心，形成学生的求知欲，进而有意识地进行思考和思辨，从而增强学习效果。同时要注意“新奇”，用新的教学方法提高学生的学习兴趣。

2.贪玩的孩子最喜欢上什么课？

题目是一道脑筋急转弯，问“一个最贪玩的孩子最喜欢上什么课”。按照常规思维，体育课可能是孩子的最爱，因为体育课相对自由，不用背题。

但是，脑筋急转弯不是常规思路能解决的。如果要说自己喜欢的课，可能不局限于课堂。那么根据这方面，你可以把它和“班级结尾”联系起来，这是孩子最喜欢的。

聪明的孩子最喜欢的课可能是手工课或者体育课，因为孩子天生爱玩。相对于枯燥的学习环境，这些动手能力更受孩子欢迎，可以适当多和孩子做亲子游戏，老师也可以多找一些互动游戏，适合他们玩，增进和同学的感情。

贪玩的孩子喜欢免费上课？这样他就会乐在其中，想怎么玩就怎么玩！这样的孩子不喜欢受约束的生活方式，他根本受不了有规律有时间限制的生活方式！他喜欢自由玩耍，生活方式无拘无束的孩子。所以自由课对他来说是一门很有趣的课。